上海市上南中学2019学年课程实施方案

让校园成为师生体验成功的乐园

——上海市上南中学2019学年课程实施方案

上南中学始建于1963年，1986年被市教委命名为区重点中学。学校占地近70亩，拥有现代校园信息网络、智慧教室、物联网教室、创新实验室、天文台、图书借阅中心、心理辅导中心、DIS实验室、生物组织培养室、环保活动室、18间专用教室以及42间多媒体教室，是一所现代化寄宿制区实验性示范性高中。

学校现有教职工一百五十余名，在校学生一千五百余名。学校师资力量雄厚，拥有上海市名师、区级学科带头人、骨干教师、学科中心组成员、高考命题组成员等三十余名；中、高级职称教师占全校教师比例80%以上，教学经验丰富，勤劳务实，明理善用，是学校最珍贵的财富，也是学生健康成长、发展的基础。

学校是浦东新区一所富有特色的实验性示范性高中。 “以天文科技为重点”的科技教育特色，坚持以科学精神塑造人，教人求真，诲人不倦，是“上海市科技教育特色示范学校”之一；“以‘班级博客’、‘教师魔灯’为重点”的信息技术应用特色，通过信息技术与课程教学的有效整合，促进学生不断完善学习方式，促进教师变革教学观念，推进有效学习，学校是“全国中小学信息技术教育示范校”；“以‘心理辅导’为重点”的学校与社区互动特色，挖掘人的内在向上心理和潜能，健全人格培养，丰富办学资源，学校是“上海市中小学心理辅导示范校”。学校教育特色为学生自主发展提供了丰富的实践性平台，为师生营造个性发展和体验成功的氛围。

学校十分重视国际理解教育和民族文化的传承，定期举办英语文化节和汉语文化周。多年来，学校积极开展同澳、美、日、韩、港等地中学生文化交流,应邀组团参加维也纳世界中学生和平合唱节活动，不断深化国际间的校际交流，互派留学生，为培育国际化大都市背景下的现代城市公民奠定了良好的基础。

学校秉承“爱国、科学、人文”办学理念，致力于培养尊重生命、身心健康、人格健全，能传承优秀民族文化，具有开放意识、科学素养和创新精神的现代城市公民。学校不断锤炼办学特色，丰富办学内涵，积淀现代学校文化，致力于创设开放、民主、互动、发展的现代学校育人环境，努力把上南中学办成融合世博精神，教育教学质量优良，科技、艺术教育特色明显，学校与社区紧密协作，能较好的体现现代学校特征的实验性示范性高中。

一、背景分析

为了更好适应“二依据一参考”高校招生改革所带来的机遇与挑战，积极谋划学校课程与教学的改革，我们从办学的优势、劣势、机会和危机四个方面对办学现状进行分析，以利于制订满足全体学生全面发展的需求，符合学校发展现状的课程实施方案，努力解决好教什么、学什么，怎么教、怎么学的问题，不断优化完善学校课程体系，努力实现从怎么教到怎么学的转变，确保学校课程实施方案得到有序、有效的落实。

1.办学现状分析

2.高考改革要点分析

⑴ 高考录取采取“两依据一参考”，即三门高考科目(450分)+三门等级考科目(210分)+学生综合素养评价，并合并本科第一、第二批次。语数外总分占高考总分的68%，三门等级考科目占高考总分的32%。

⑵ 理、化、生、政、史、地分合格考试和等级考试，在合格的基础上，任选三门参加等级考试。等级考试共分11个等级，最高70分，最低40分，相邻两级之间的分差为3分。因此，在高考总分中，三门等级考试总共只有90分来体现差距。因此，语数外三科是影响高考的重要关键变量。

⑶ 高考数学不分文理，一方面体现了基础教育的基础性要求，另一方面对数学分层教学提出了较高的要求。

⑷ 外语一年两考，克服了仅依据一次统一考试所导致的问题。外语考试将引导外语教学更加注重应用能力的培养。

⑸ 春考增加了入学通道和选择性。“春考”比“秋考”时间提前半年，可回避等级考，参加“春考”的学生在高二升至高三时就要做出选择，以利于学校单列组织教学。

⑹ 高校自主招生安排在统一高考后进行，解决了高校过早干扰基础教育的安排问题。高校将依据高考成绩和学校自主面试考核成绩，参考综合素质表现，进行选拔录取。

⑺ 高中学业水平合格性考试涵盖了高中所有基础型课程(共13门)，是高中毕业的必要条件。

⑻ 学生学习的节奏有变化。由于春考及外语一年两考等因素，高考科目教学进度必然加快，以适应这些变化。

二、走班教学整体安排

走班教学是根据学生选科情况，在不打乱行政班级的前提下，根据学生学力发展水平和按相关学科组建起不同层次的教学班级，有区别地制定教学目标，提出教学要求，设计教学内容，控制教学进度，改进教学方法，促使每个学生在最适合自己的环境中求得基础性学力、发展性学力、创造性学力的最佳发展。

(一) 高一年级

1. 高一年级

加强初高中衔接教育和学业规范的养成与矫正，体现基础教育的基础性。所有学科均按行政班级组织教学。在高一年级完成生命科学、地理、信息科技课程学业水平合格性考试。推进活动课程项目化及社团活动课程化。研究型、拓展型实施走班教学。

2.高二年级

高二学年适度加强等级考科目的学习，调控教学进度和教学内容等，为高三学年的学习提供充分的时间和空间的保障，调控高中学段的学习节凑，确保高中学段的学习有序有效推进。学校基于对高考综合改革的认知和学校具体实际情况 ，确定本年级采用“套餐+选择” 模式，实施选科分班及走班。“套餐+选择”即为：依据学生自主选择，结合学科优势，确定10个科目组，按10个科目组分成10个行政班级(约占85%以上)。其它10个科目组 (约占15%左右)，根据科目组相近原则，分别编入10个行政班级，这些同学的非该科目组学科实施走班学习，语数外及本班科目组学科按行政班级组织教学。

学校将基于“套餐+选择”模式，进行选科分班及走班，并根据数学、外语的学习分化现象，拟逐步实施两门学科的分层走班教学，以提升教学的有效性。

3.高三年级

高三年级重点落实语数外的系统复习，加强知识的系统性整合，强化能力和综合训练；等级考科目以AB等级为目标，夯实基础，强化拓展。

三、课程目标

(一)学生培养目标

以核心素养的培养为目标，致力于培养尊重生命、心理健康、人格健全，能传承优秀民族文化，具有一定科学素养和创新意识的现代城市公民。具体表现为几个方面：

1.掌握科学知识和技能，具有良好的行为习惯和较完善的学习方式；

2.身心健康，心理意志品质突出，具有较强的自主管理能力；

3.人文修养和科学素养兼备，具有国际视野和较强的沟通协作能力；

4.人格健全，拥有较强的创新精神和创新能力；

5.学业水平考试合格率100%达标，学业水平等级考AB率达到较高水平；

6.高考本科录取率稳定在90%以上，并努力提升高水平大学录取率。

(二)教师成长目标

努力造就一支观念前瞻、师德优良、信息技术应用娴熟、教学富有特色，结构更趋合理的可持续发展的师资队伍。具体表现为四个方面：

1.教学理论会运用、教学经验会总结、教学专题会研究、教学模式会提炼；

2.具备较高水平的教学技能和较高水平的科研能力；

3.拥有较强的专业精神和信息技术与课程整合能力；

4.具有较强的基础型课程校本化实施能力和校本课程开发能力。

(三)课程发展目标

指向核心素养，整合三类课程目标，完善三类课程架构，丰富其内涵，积淀并突显科技教育特色。整合课程资源，完善课程体系，彰显办学特色。以“开放、民主、互动、发展”的育人环境为背景，校本化基础型课程，个性化拓展型课程，特色化研究型课程，努力将“爱国、科学、人文”办学理念融入三类课程建设中去。具体表现为四个方面：

1.制定基础型课程校本化实施方案，实现国家课程的校本化，推进有效学习；

2.根据学情和办学现状，个性化拓展型课程，满足学生个性发展的需求；

3.发掘区域文化和学校教育特色，特色化研究型课程，提升人修养和科学素养；

4.深化现代信息技术的综合应用，积累、整合、优化课程资源，服务于全体学生的全面发展。

四、课程结构

学校坚持把“爱国、科学、人文”办学理念与基础型、拓展型、研究型三类课程建设统整起来，着力建设和完善以科学、人文、艺术教育为特色的课程结构，把科学素养、人文修养、艺术修为纳入课程与教学主渠道，既使学生的科学、人文、艺术等方面的意识、态度和行为在课程教学中得到塑造和熏陶，又满足了学生个性、特长的发展和脱颖而出。学校三类课程的总体框架如下图：

供学生自主选择的拓展型、研究型、社团活动课程一览表(部分)

五、课程设置与安排

(一) 上南中学2019学年各年级课程设置

说明：根据上海市高中课程计划，周课时为38课时，学校考虑到学情与学科发展的需要并结合学校办学特色，增设5课时左右(高一年级考虑到初高中衔接教育和学习习惯的养成，拓展型和研究型课程有所加强)。

(二) 学校一日活动安排(作息时间)

(三) 2018学年度学校主要活动安排(第一学期)

1.教研组研究观摩课1次/月，慕课设计行动实践项目

2.信息技术与课程整合促进会活动

3. 汉语文化周、科技节、师生协作运动会、艺术节(第5周/第9周/20周)

4.期中考试(第10周)及质量分析

5.按照教学五环节、学习五环节基本规范开展教学常规检查(第11周至第19周)

6.校级教学展示周活动，推进全校听课评课活动(第11、12周)

7.区期末统测、高三秋季教学研讨会(第19周)

8.期末统测质量分析会、学期教学工作考核汇总、寒假学习计划等(第20周)

六、   课程实施

(一) 基础型课程的实施

学校通过基础型课程校本化实施方案，重构学科核心素养目标体系，细化课程标准，系统规划课程实施进程；通过全程教学质量监控，优化课堂教学环节和学习环节；通过教师专业发展目标和学生学业规范，推进有效学习，完善学习方式，不断提高教师课程实施能力和学生的学习能力。

以有效提升课堂教学质量为价值取向，以推进有效学习为突破口，以“整体思考、细节落实、有效提升”为着眼点，制订教学环节质量标准和学习环节质量标准，通过备课组组内的听课、评课活动，推进教师团队的行动学习，发掘实践智慧；通过“魔灯”平台的应用，深入推进信息技术与课堂教学整合，不断融合教与学的过程。具体从以下几方面展开：

1.课堂教学目标的再定位：通过学科知识技能学习促进学生发展，通过学科知识技能的构建过程引导学生学会学习、学会探究，形成科学的世界观价值观，养成良好的行为习惯和学业规范，提升学力。

2.课堂教学内容的拓展：在课堂教学中，重视从文科学科发掘人文教育资源，渗透人文教育、道德教育、艺术教育、落实社会主义核心价值观教育的内容，加强人文修养，传承优良民族文化，接受多元文化的熏陶，形成科学的世界观、健全的人生观；重视从理科学科发掘科学教育资源，通过通用科学方法的掌握，渗透最新科技成果，强化科技教育的内容和方法，提升学生科技素养；通过优化课堂教学过程，强化探究性实验教学，鼓励学生进行创新实验，培育科学创新精神；通过信息技术与课堂教学的整合，将学科学习同技术技能训练融为一体；通过学科科学史的拓展等，强化学科教育同社会生活实际的联系，提升科学素养。

3.课堂教学方式的探索：结合具体学科特点选择适当的突破口，探索有效课堂教学模式和有效教学策略，按照计划、行动、反思、调整的过程展开行动研究。通过单元教学设计，系统思考与规划单元的教学，通过学时教学设计细化课程教学，通过“魔灯”平台整合分享优质教学资源，促进教学过程与学习过程的融合。

4.课堂学习方式的完善：课堂教学坚持以学生的“学”为主，注重学生学习能力和方法的培养；关注学生学习的体验性，倡导自主、合作、探究多样化的学习方式。

5.课堂教学时空的拓展：营造民主、开放、互动、发展的教学环境，重视学生的科学实验、社会实践与体验。通过组织学生开展各种科学实践活动，如科普活动、野外考察、社会调查、课题研究等为学生提供参与科学实践、社会实践的机会；通过开放的学习资源，如图书馆、实验室、网络资源等，引导学生开展自主学习与探索，提升自我管理能力。

6. 课堂教学评价的探索：通过“全程教学质量监控实践研究”，逐步完善课堂教学评价体系，充分发挥教学评价的激励、诊断和导向功能，努力建立促进学生有效学习，促进教师专业发展，促进课堂教学效益不断提升的课堂教学评价体系。

(二) 拓展型课程的实施

围绕“爱国、科学、人文”的办学理念和学校教育特色，以提升学生科学素养和人文修养为价值取向，不断完善科学类、人文类、艺体类三维校本课程体系,丰富拓展型课程的内涵，力求实现全员参与、自下而上、长短结合、重点突出的课程开发目标。

1.  拓展型课程的梳理、完善与开发,满足全体学生的全面发展

根据办学理念和业已形成的教育特色将现有的拓展型课程进行梳理、整合，形成与学生个性、特长发展相融合的上南品牌课程，逐渐形成具有鲜明上南特色的课程体系。

2.  规范完善学科拓展课程，促进因材施教，满足学生学科发展需求

各学科组在优化基础型课程校本化实施方案的基础上，系统思考学科在整个学段实施的具体情况，充分调研、分析学情，修改、完善或编写适应我校学生发展的学科拓展课程，完善学科学习方法，发展学力、满足学生发展需求，有序、有益、有效实现学科课程的拓展。

3.  强化过程管理，分类规范拓展型课程

规范不同类型拓展型课程的过程管理，针对其特点采用合适的管理模式。如：对限定性拓展型课程管理充分考虑学校的办学特色和学生发展需求，纳入基础型课程教学管理体系；对非限定性拓展型课程管理充分发挥教研组和备课组的力量，集体开发，并在实施中不断调整和优化；通过制定“上南中学教师专业发展规划”，搭建平台，鼓励教师发挥特长自主开发、创新拓展课程，不断调整、充实课程内容。集中精力研发体现学校办学特色的主导性课程，确定主题内容，专项开发，优先实施，不断提升学校课程质量和品位。

4.  设计评价标准，探索拓展型课程教学评价机制

通过制定拓展型课程教学评价标准，完善机制，积极引导、激励教师改善教学活动，提高拓展型课程实施的有效性。

(三) 研究型课程实施

1.建立研究型课程目标体系，明确课程发展方向

通过建立分层次、分阶段的渐进式目标体系，进一步明确课程的发展方向，围绕现代城市公民应具备的基本素养和终身发展理念，开展研究型课程的实践活动，了解研究方法，增强问题意识和解决问题的能力，培育首创精神，努力提升学生的科学素养、人文修养。

2.科学规范研究过程，注重体验与知识的构建

根据学情和课程特点，研究型课程的实施过程分为四个阶段：

第一阶段：学习准备阶段；

第二阶段：选题开题阶段；

第三阶段：探索研究阶段；

第四阶段：结题展示阶段。

研究型课程实施流程：

3.探索课程评价，促进课程发展

学校努力构建研究型课程的过程评价机制和评价流程，通过学生自我评价、学生互评和教师评价等多种评价形式，以及定量评价和定性评价相结合，促进学生反思改进，激发学生科学探究的热情，培育科学探究精神。

七、课程管理和保障

(一) 完善组织机构，明确管理职责

课程是基础教育的核心，为保证课程的落实与推进，学校建立务实有效的课程开发、实施与管理机构，明确责任，有序推进学校课程的建设。

学校课程建设组织机构与工作任务

(二)完善课程管理制度，保障课程建设有序推进

1.完善基础型课程管理制度。进一步完善推进基础型课程校本化的相关制度,制订教学五环节质量标准和学习五环节质量标准，逐步构建起全程教学质量监控体系，对学生在基础型课程中的学业表现实施多元评价制，保障课程教学质量。

2.完善拓展型课程管理制度。对课程与教材的设置、开发、选科、考核、评价等进行具体规定。促进学生个性、特长发展和教师专业成长。

3.完善研究型课程管理制度。通过建立有效的课程组织管理网络，实行过程化的制度管理，完善研究型课程评价机制，保证研究型课程实施的质量。   

(三)优化以行动学习为核心的专业发展环境，提升专业品质

学校将致力于以行动学习为核心的校本研修文化环境、以教师发展为本的物质环境、宽松和谐的教师情感环境、激励教师自我价值实现的制度环境、着眼于学校可持续发展的教师成长环境的建设，制定“各阶段的教师专业发展指导方案”、“各学科专业化发展指导方案”，努力打造一支专业得到充分发展的教师队伍。

八、课程评价

(一)完善促进全体学生全面发展的综合评价体系

积极探索学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，采用多元评价，完善综合素质评价体系，使学业评价不仅反映学生的学科学业成绩，还包括学生成长、发展轨迹的记录，逐步形成学生综合能力和综合素养的评价模式。

(二)建立促进学校课程不断发展的评价体系

1.课程计划的评价。包括课程计划是否科学、合理、可行；课程结构是否合理，符合规范；教师专业素养是否满足课程发展的需求；课程资源与条件是否充分有效等。

2.课程实施过程的评价。对学校课程计划的达成度进行评价，尤其要对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价。对教师的评价涉及教学目标的设定是否合理；教学内容的组织是否恰当；信息技术与课程教学整合是否有效；师生互动是否充分；课程实施的效果是否达到预定的目标。对学生的评价主要包括学习兴趣、感受与体验、课堂参与程度、学习的有效性等。

3.课程实施效果的评价。主要评价课程目标的达成度，学生的发展情况，学生的满意度，以及家长的反馈意见等。

(三)完善促进教师专业化发展的评价体系

1.以发展性评价为导向，构建教师专业发展的基础性指标、发展性指标、全程教学质量跟踪考核指标体系，引导教师反思与改进，促进教师队伍的专业品质整体提升。

2.完善以教师自评为主，管理者、同伴、学生、家长共同参与的评价制度，帮助教师从多渠道获得信息，自觉分析教学思想、教学态度、教学行为和教学效果，让教师在教学实践中体验成功，将经验升华为教学智慧，加快教师共同体的专业化发展。

上海市上南中学

2019年6月