上南中学未来五年（2018——2023）教师引进与培养
发展规划
教育是民族的希望，教育的振兴在于教师的素质，学校的振兴在于教师的培养特别是青年教师的培养。一支思想过硬，业务精良，综合素质全面的教师队伍，是学校可持续发展的重要力量；是学校提高教学质量，提升办学品质的希望；是学校创建市实验性示范性高中的最根本的保证。因此，对教师特别是青年教师的储备与培养是学校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务。
一、指导思想
为进一步实现学校的可持续发展，不断提升教学质量和办学品质，促进学校内涵与特色发展。依据“上海市中长期教育改革和发展规划纲要”精神，针对学校发展实际，在认真总结办学经验与教训的基础上，现制定学校未来五年教师引进与培养发展规划。通过规划的制定与实施，努力建设一支年龄结构合理、思想素质过硬、教学业务精良，能较好地适应上南可持续发展的教师队伍。为此，未来五年，学校将努力开展有计划、有目标、有针对性的教师储备与培养，把人才的储备与青年教师的培养作为学校中长期发展战略，努力构建一支高素质、高品位、高质量的教师队伍。
二、教师现状分析
上南中学现有教职员工143人，30个班级，近1200名学生。 2007—2010年，为实现和谐稳定，学校承担了教育局关于转制学校公办与民办分流兼并任务，教师人数增加49人，学校教师总数一下增加了近三分之一，在兄弟学校引进高学历、高素质大学毕业生的黄金时间，上南中学主要在消化严重超编人员。2007年至今十年来，大学毕业生只招聘了6人，造成教师队伍逐年老化，平均年龄达到了45岁以上。
学校对未来五年上南中学的教师年龄结构做了统计和分析。从2018年到2023年，未来五年学校将有38名教职员工退休（2024年一年内仍有11名教职员工退休），其中有9名数学教师退休，占现有数学教师的一半。还有6名语文教师退休，4名英语教师退休。其中高级教师退休人数25人，占学校高级教师总数的63%；学校中层以上干部退休8人，占干部总数的53%；区以上骨干教师退休12人，占骨干教师总数的75%。
由于教师年龄偏大，一部分中老年教师产生了较为严重的高原期现象和职业倦怠。体现在这部分中老年教师由于身体状况等原因，在教学上心有余而力不足，专业发展的内驱力逐渐减弱，不愿当班主任，不愿意开设示范课，不愿面对挑战等。造成高三教学工作、学校班主任等工作安排越来越困难。也有个别曾经是区骨干的中老年教师，不愿意写论文、开设公开课，不愿意外出听课学习，害怕各类考核，自身感觉难于适应高考新政下对教师的新要求而选择放弃区骨干教师称号。这种安于现状的高原期现象即影响了教师自身的发展，也影响了学校的发展。
由此可见，未来几年，学校将面临干部和教师的大量退休，形成教师队伍的断层。特别是在高考改革新政下，不仅会给学校的教学质量带来影响，甚至会影响到学校正常的教学秩序。因此，从现在开始，学校上下必须要有危机意识，需要采取非常规模式加强教师的储备与培养，不断优化教师结构，完善梯队建设，学校管理层制定未来五年教师储备与培养发展规划势在必行。
三、教师储备与培养
最近几年，在教育局领导的关怀和支持下，尽管教师严重超编，学校仍然陆续引进了6位大学毕业生，再加上退休了一部分教师，学校开始有了生气，教工团支部也开始恢复，教师队伍结构正在逐步好转。但这些和上南中学未来发展所需要的师资还有很大的差距。
为应对即将面临的严重挑战，经校务会研究决定制定上南中学未来五年教师储备与培养发展规划。学校拟从2018年开始，每年按即将退休的学科教师比率招聘应届高校毕业生6至8名，以保证未来学校教师需要。对于招聘的新教师，学校分别提出阶段培养目标，建立培养机制，努力使新进教师在最短的时间内适应学校的教育教学。对于现有中青年教师，也将加大培养的力度，力争在中青年教师中培养一批适应岗位需要、德才兼备的后备干部与骨干教师。
1、加强引导、明确培养目标
为保证青年教师能顺利接班，保证学校的教育教学质量平稳提升，保证学校在未来的发展中实现腾飞。首先需要加强对青年教师的引导，明确培养目标，建立和完善青年教师培养的制度与规范，在人力、财力和时间上给予充分的保障。
1）加大对高校优秀毕业生的引进力度，做好学校发展需要的人才储备与培养。学校管理层必须充分认识到，培养青年教师将是一项全方位、多渠道、长跨度的系统工程。为此，学校成立由校长、党总支书记为第一责任人的青年教师招聘与培养领导小组；教师发展科研处负责制定学校年度教师招聘以及青年教师分阶段培养计划和实施方案；各处室主任，年级组、教研组长，学校学术委员会等负责具体的新教师选聘考核及青年教师的带教指导；要做到各司其职，分工明确。
2）学校提出青年教师“一年入门、二年达标、三年成熟、四年成才、五年结果”的具体目标。让青年教师在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要，培养他们具有良好的职业道德和敬业爱岗精神，在较短的时间全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立完成教学任务，逐渐成为学校教学骨干。
3）创设良好的发展环境，提升现有中青年教师的专业发展。在关注青年教师成长的同时，学校对现有教师特别是中青年教师同时提出发展要求，力争在五年内，使他们成长为市、区和学校的骨干教师、学科带头人。其中的优秀教师将充实到学校各级管理岗位中，使他们成为学校未来发展的中坚力量。
2、确立培养宗旨，制定培养措施
以青年教师的师德修养、能力素质为经度，以教学成绩、工作成效为纬度，确定培养模式和标准，把青年教师培养成为能适应高考改革新政下的一专多能型教师。使青年教师具备过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能以及具有一定的教育科研能力，教学创新意识和教育信息技术应用素养，逐步促进青年教师尽快走向成熟、成材。具体措施如下：
1）加强职业道德教育，提升青年教师的师德水平
引导青年教师把正确的政治方向放在第一位，学校通过不断加强青年教师的学习，进一步提高青年教师的政治理论素养，增强爱岗敬业精神和积极投身于教育教学的积极性和主动性。通过不断加强教师职业道德教育，开展师德自查、师德征文、师德演讲、师德承诺和“学规范、重操守、树形象”师德主题教育活动，进一步提升青年教师的师德水平。
组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》和《上南中学管理手册》中的师德建设内容及相关制度规范。引导青年教师结合教学实践，重新学习教育学、心理学理论，用先进的思想和理念激励教师形成正确的世界观、人生观、价值观。要求青年教师树立“以学生的发展为本”、“为学生创设体验成功的校园环境”的学校教育目标和发展愿景。进一步提高青年教师的责任感、使命感。
2）加强教学研究活动，提高青年教师的业务素质
教育教学质量的提高，首先要提高教师的教学技能，因此，培养青年教师的教学业务能力是培养工作的重点。
a）新教师（1-2年）
新教师的培养由教师发展科研处牵头，在配合教育局见习教师整体集中培训的基础上，通过教务处、学生处的协作，为每位新教师配备班主任及学科带教老师，实行“师徒制”带教形式。
要特别重视带教老师的遴选，教务处通过教研组选出师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师与新教师结成师徒对子，充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师全面指导，老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验，年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法，具体做法按《管理手册》及“上南中学青年教师培养目标要求”、“上南中学青年教师带教暂行办法”进行。
b）职初期（3—5年）
对于职初期教师，学校将继续安排相关指导教师开展传帮带活动。本阶段特别强化职初期教师与指导教师及经验教师之间的“双向听课”。在双向听课活动中，青年教师应主动从“扎实基本功、丰富教学经验、授课灵活生动、调节课堂气氛、浓缩教学内容、调动学生学习兴趣”等各种教学风格中去选择相应的教师观摩听课，通过模仿探索，逐步形成自己的风格。
青年教师在观摩教学的过程中，重点要掌握教学活动中教师的主导作用，启发式教学与吸引学生的方法等，扎扎实实的从教学工作所必须具备的思想和业务素质去分析研究教学工作的规律。从而做到有目的、有计划地系统听取有经验老教师的课程，作好听课记录，学习老教师在课堂上如何组织教学内容，如何运用教学方法、教学手段、掌握教学环节，如何运用教学语言和表情，正确对待学生个性的差异，实行因材施教。老教师也应根据具体情况有选择性听课，了解青年教师教学情况，发现问题及时指出，并且就具体内容讲法进行探讨，使他们尽快熟悉教学内容及教学方法，把握尺度，更快成长。
c）成熟期（5年以上）
对于逐步走向成熟期的青年教师，除了继续开展上述传帮带教研活动外，学校将在教师综合业务素质提升上加大培养力度，使青年教师通过五年的系统培养，逐步走向成熟、成才，进而能独当一面，取得成果。
为此，学校将组织这部分青年教师苦练基本功，进一步提高青年教师业务素质。各教研组依据各学科特点，通过集体备课，带领青年教师通览教材，教会他们把教材读透——做到“精”；找出教学重点和难点——做到“准”；把握学科进展趋势和走向——做到“新”；深刻领会学科知识深度与广度——做到“深”；能将知识前后联系并用于解决实际问题，进入融会贯通境界——做到“熟”。
学校还将通过组织竞赛，以赛促练，定期实实在在地开展多种竞赛比武活动，如板书书写展评、普通话演讲比赛、信息技术应用比赛等，让青年教师各显其能，各领风骚，从而掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时鼓励青年教师开展“十个一”活动，即：读好一本教育理论专著；练好一手板书；讲好一口普通话；设计好一份教案；上好一堂公开课；掌握好一项技能；带好一个班；辅导好一个社团；写好一篇教育科研论文；指导好学生一门研究性课题等，全方位提高青年教师的教学业务能力。
3、加强青年干部锻炼和培养，提供青年教师发展平台
为使青年教师得到锻炼的机会，学校将尽可能的为青年教师提供发展平台。有意识地把一些重要的教学任务交给青年教师，让青年教师挑重担，增强其工作的独立性，促使青年教师早日成才。
1）为使青年教师尽快熟悉业务，提高教学水平，学校将为他们配备优秀的带教老师和班主任。鼓励青年教师大胆开设研究课、汇报课、观摩课等各类公开课，承担学校各类教改实验课题，担任毕业班班主任工作等。让青年教师在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，在实践中见世面、长知识、增才干。鼓励青年教师积极申报市、区及学校的骨干教师、学科带头人，尽快成长为教学骨干。
2）为完成干部队伍梯队建设，学校还将按照干部队伍年轻化、知识化、专业化的方针和德才兼备、任人唯贤的原则，选出一批优秀青年教师，让他们分别到各个处室跟岗锻炼，熟悉学校教育教学过程，在过程中提升自己的管理能力，为上南未来五年干部需求提供保证。对条件成熟的优秀青年教师大胆起用，聘请他们担任学校的各级干部，“扶上马送一程”，从而为学校的干部队伍增添新的生机与活力。
4、提供深造进修机会，让青年教师提升学术水平
为促进青年教师的成长，学校多管齐下，为青年教师提高学历层次学习和学术进修创造条件，多给青年教师提供外出培训、考察、观摩学习的机会，使之适应新时期教育现代化的新形势，适应高考新政下的教育教学改革。
1）鼓励和支持青年教师参加高层次学历学习，提供必要的学习时间，帮助解决因提升学历层次所需的费用。
2）鼓励和支持青年教师的业务进修和培训。继续实施“走出去，请进来”的培训办法。组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进教育教学经验，组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师提供各种教学信息，拓宽视野，博采众长。
3）鼓励和支持青年教师开展课题研究，提供青年教师参与课题研究的经费。教学和科研相结合对加速青年教师的成长与进步是十分必要的，树立“教学即教研，问题即课题”的意识，积极投身课程教学研讨，反思教学行为，总结教学得失，努力培养教科研的自觉性和主动性。学校还把校本研究作为重点课题，让青年教师认真钻研，尽快涉足教科研领域，掌握各种教研方法，通过参加校本教材的编写和教案设计、论文撰写，有效加深对教学内容的理解，提升业务素质。
四、考核评价
为加强青年教师的培养，使青年教师真正地成长成熟，学校除了采取上述措施方法之外，还将完善青年教师的师德、教学技能激励和约束评价机制，对师德表现突出的青年教师，学校除大力宣传外，将予以表彰奖励，逐步推出优秀青年班主任、优秀青年党员、优秀青年教师、青年岗位能手等奖项。
学校将通过“班主任考核”、“青年教师的教学技能评比”、“教学常规考核”、“月度绩效考核”、“学生评教”等形式，对青年教师的师德师风及业务能力进行全面测评。对考核成绩突出的青年教师，学校将为他们进一步提供发展的平台和机会；对考核成绩不高的青年教师及时进行谈话反馈，帮助他们改进教学方式，提升业务水平，使他们能尽快适应，迎头赶上。
学校定期或随机对青年教师进行听课、评课、备课、反思、业务学习等方面的检查抽查，并对检查情况进行量化公布，对表现优秀的青年教师给予嘉奖。对违反师德，教学态度懒散，教学成绩较低的青年教师，学校将提出诫勉，情节严重的将予以解聘。考核结果纳入青年教师的年度考核、职称评审、岗位聘任以及各类先进的评选之中。
五、期望成果
学校通过对青年教师培养与发展规划的实施，期望实现：
1、教师队伍整体年龄结构更加合理，全校教师平均年龄控制在38岁以下；教师整理学历水平显著上升，研究生学历占比达到30%以上；高级职称比例达到标准，其中争取有3—5名正高级教师，特级教师实现零突破。
2、五年内新进教师100%完成区级培训，其中80%以上担任过高三毕业班教学。培养在学科教学或教科研方面有才干、在区内有一定知名度的区学科带头人2—3名以及把区中青年骨干教师数量稳定在20人左右。
3、培养在学校管理、德育建设、班主任工作中有一定管理能力，有较强的科研能力，有思想、有特色、能与时俱进，在市、区有一定影响的中青年管理干部、优秀班主任5—10名。
4、培养在学术科研、科技教育、体育艺术教育、心理健康教育等方面有专长、有特色、有成绩的特色教职工5-10名，培育2-3个新的特色项目，进一步提升学校的教教科研水平，提升办学层次。
未来五年，学校在大批教师的新老交替过程中，如果能培养好青年教师这样一支队伍，使上南中学青年教师在师德修养、政治素质、教学能力等方面取得长足进步；青年教师的作用能得到最大限度的发挥；上南整个教师队伍的学历层次、学识水平、学科素养有显著的提升；学校从高一到高三能形成稳定的教学循环；一大批朝气蓬勃、业务娴熟、充满激情的青年教师茁壮成长起来。这些必将会使学校教学质量实现质的飞跃，在未来的发展中垫足底气、赢得先机，将会有更好的实力创建上海市实验性示范性高中，成为社会认可的品牌学校。